2024年11月18日，温州市陈江嵩送教名师工作室活动在钉钉线上展开，本次活动有幸邀请了浙江师范大学教授、博导唐恒钧老师莅临指导。

首先，来自乐清市乐成第一中学的薛贤佐老师作题为《运用数学文化资源命制问题的实践》的讲座。薛老师立足教材和学情进行命题，落实了数学核心素养，他举例了三个案例：

1、运用图形的形成过程对赵爽弦图命制数学问题，适合七年级的学生。

2、通过类比思想对七巧板的剪拼命制从三角形到四边形有关问题，对七、八年级的衔接起促进作用。

3、站在整体的角度，抓住问题的本质对课本课后练习的改编。从角到线，从线到数，从动到静，培养学生从函数的角度思考数学问题。

工作室主持人陈江嵩老师作题为《课题研究的迭代发展和困惑》的讲座。面对课题研究的迭代发展与困惑，陈老师强调，研究者们需保持开放心态，勇于创新。一方面，要不断学习新知识、新技术，提升自己的研究能力与水平；另一方面，要积极寻求跨学科合作与交流的机会，拓宽研究的视野与思路。同时，也要关注学术伦理与规范，确保研究的合法性与正当性。

两位老师发言结束后，唐恒钧教授作题为《课题研究的规划选题与撰写 》的讲座。唐老师从三个关键维度为我们分享了宝贵见解：首先，针对省课题的规划，他提出了极具建设性的建议；其次，在省课题的总体框架下，他清晰地阐述了各个子课题的具体研究方向；最后，针对我们当前阶段的困惑，他给予了全面而详尽的解答。

唐教授着重强调，我们应将未来的工作重心从‘评价’本身，转向将其作为一种工具，深度融入教与学的实践之中，以此实现教学设计与实施的有效对接，并为此精心构思了一个切实可行的方案。紧接着，唐教授建议子课题的切入点可以围绕以下方面展开：立足评价、立足教学、立足教师的发展或是立足案例反思，每个方向都蕴藏着深入探索的价值。在答疑解惑环节，唐教授指出，课题的成效可以通过多种方式体现：开展问卷调查、设计测试卷以及运用数据分析技术来评估学生的课堂表现。此外，他还辨析了“以学定教”与“教学评一致性”两个概念的区别：前者侧重于根据学生的学习起点来规划教学内容，后者则强调教、学的同步性，而评则体现在实施过程中。

这次工作室活动是一次成功而富有意义的尝试。让我们看到了教师们对课题研究的热情，也让我们更加坚定了推动课题研究的决心与信心。