2024年5月21日，温州市黄静“名师送教”工作室第8次活动在瑞安市阳光小学举行。本次活动以“初小衔接视角下符号意识培养的思考与实践”为主题，特邀福建师范大学教育学院章勤琼教授和瑞安市教育发展研究院黄静特级教师莅临指导。参与本次活动的有温州市黄静“名师送教”工作室全体学员、瑞安市方孔券名师工作室全体学员、瑞安市小学数学90学时全体学员、瑞安市小学数学32学时全体学员，大家共聚一堂观摩交流。

上午场·课例汇报 共研符号

上午场的第一节课，由瑞安市湖岭镇中心小学潘克鑫老师和四年级的孩子带来《用字母表示数和数量关系》。本节课以学生熟悉的“百数表”为素材，出示两个连续的方框，通过“用简明的方式表示出被遮住的任意两个相邻数”的任务驱动，让学生经历从已知数到未知数的过程。过程中，通过卡片“a”、“b”和“a+1”在百数表中的位置不断变化，直观的让学生理解了“b”对应数的不确定性，和“a+1”对应数的确定性，从而突破了“字母式表示两个量之间关系”的难点。在这之后，借助百数表上下左右数的特征，通过开放式的任务，让方框动起来，引导学生经历想象、推理和创造字母式的过程，进一步内化对字母表示数和数量关系的内涵理解，培养学生的符号意识。

紧接着，瑞安市塘下镇罗凤二小卓恩悯老师和瑞安市滨江小学林王婷老师分别带来第一节课的整体解读《以关系为主线，促代数思维生根发芽》和第二节课的整体解读《经历推理过程，发展符号意识——以“用字母表示规律”一课为例》。卓老师从“如何凸显代数思维，发展符号意识”和“如何实现结构化教学，促进素养提升”两个方面，清晰地向大家介绍了团队从明晰核心素养内涵，确定核心目标，到提炼具体目标，再到最终确定素材和核心任务的过程。林老师从课程标准研读、单元教材分析、课例的设计意图三个方面对即将展示的第二节课进行了深入解读，并对学生后测结果进行分析反思和深度剖析。

上午场的第二节课，由瑞安市实验小学施晴晴老师和五年级学生带来《用字母表示数量之间的变化规律》。这节课以以符号意识为表，以模型意识为内里，从简单的摆三角形的小棒根数出发，用算式分别表示摆出1-4个三角形小棒的根数，结合直观图，引导学生看懂规律。再抛出“要摆n个三角形，需要用到多少根小棒？”这一问题，将任务聚焦到用字母表示规律。理解和掌握了三角形的规律后，施老师将任务聚焦到正方形规律和桌椅摆放的规律，不断的升级情境，在变化中找不变。在变与不变中，引导学生学会了用字母表示规律的方法，发展了符号意识和模型意识。

上午场的最后环节，由瑞安市名师方孔券老师带来专题讲座《小学数学符号意识的培养思考和实践》。方老师从新课程标准的解读中提炼出“符号意识是什么”、“符号意识学什么”。随后，他从理论结合实际的角度，将课标的指导建议结合具体课例，向老师们深入讲解了“符号意识怎么做”，提倡大家在平时的教学中不断渗透，而不是等到教学这个单元时，才想起代数思维。最后，方老师从“符号理解”、“符号表示”、“符号运算”、“符号推理”四个维度介绍了“符号意识怎么评”。

下午场·专家引路 赋能课堂

下午场，由章勤琼教授为大家带来课例点评和专题讲座《以学教评一致性落实核心素养：兼谈数量关系教学》。章教授从大数据和小故事出发，带领老师们认识到教学方式转变的重要性。他结合上午的课例和北师大版的新教材，从“目标”、“内容”、“实施”、“评价”四个方面讲解了新型教学的模式。他认为一节好课应该要指向核心素养，做简单任务的深度挖掘。而上午的两堂课正是从最简单的素材出发，通过对素材的不断挖掘、不断质疑，发展学生的符号意识和模型思想。随后，章教授从“学教评一致性”的角度与大家分享了他的教学实践和科研成果，结合北师大版《用字母表示数》《11-20各数的认识》《万以内数的认识》《认识小数》等具体课例，来实践“学教评一致性”一致性的实施路径，让老师们受益匪浅。

活动最后，瑞安市教育发展研究院黄静特级教师作活动总结。首先，黄特对章勤琼教授能够莅临瑞安指导表示由衷感谢，并指出章教授对如何有效落实小学数学核心素养落地提供了诸多可行路径，更为瑞安小数进一步的教学研究指明了方向。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。本次活动在专家们的引领下，以及多个团队的协作中，共研共享，共同进步，为老师们深入解读核心素养，探索新型教学方式注入了新思路。

 供稿：瑞安市阳光小学

                                                                                                                                                              编辑：李琼琼

                                                 审核：黄 静